Obiettivo educativo fondamentale nella scuola inclusiva

L’autonomia è una delle mete educative più importanti per ogni studente. Per gli alunni con disabilità o con bisogni educativi speciali, essa rappresenta una condizione per la partecipazione attiva, l’apprendimento significativo e la qualità della vita.
L’educazione all’autonomia non si improvvisa: va progettata, accompagnata e valutata in modo sistematico e individualizzato.

In questa pagina esploriamo cosa significa “educare all’autonomia” nella scuola secondaria, con esempi e strategie concrete per il docente di sostegno e il consiglio di classe.

Cos’è l’autonomia in ambito scolastico

L’autonomia è la capacità dell’alunno di:

• compiere azioni in modo indipendente o con supporto minimo,

• prendere decisioni adeguate alla propria età e al contesto,

• regolare il proprio comportamento in modo flessibile,

• orientarsi nelle attività scolastiche e sociali con crescente consapevolezza.

Essa si articola in più dimensioni, tra loro interconnesse.

Le quattro dimensioni dell’autonomia (tratte da ICF e Linee guida MIUR)

1. Autonomia personale

   • Cura di sé (abbigliamento, igiene, alimentazione)

   • Gestione dei materiali scolastici

   • Organizzazione dello spazio personale e delle routine

2. Autonomia scolastica

   • Comprensione delle consegne

   • Uso degli strumenti di studio

   • Svolgimento dei compiti in autonomia crescente

   • Partecipazione consapevole alle verifiche

3. Autonomia sociale

   • Relazione con pari e adulti

   • Capacità di chiedere aiuto in modo appropriato

   • Comportamento adeguato ai diversi contesti

4. Autonomia decisionale e progettuale

   • Sapersi porre obiettivi

   • Fare scelte guidate

   • Riflettere sulle conseguenze delle proprie azioni

Perché educare all’autonomia nella scuola secondaria?

Nella scuola secondaria, l’autonomia diventa centrale per l’identità personale e per il progetto di vita dello studente.
Promuoverla significa:

• preparare lo studente a vivere in modo il più possibile indipendente,

• favorire l’inserimento lavorativo o formativo futuro,

• evitare meccanismi di dipendenza passiva dagli adulti,

• aumentare l’autoefficacia e la motivazione.

Educare all’autonomia: principi pedagogici

• Progressività: ogni abilità va costruita passo dopo passo.

• Individualizzazione: ogni studente ha il proprio ritmo.

• Responsabilizzazione: il docente sostiene, ma non sostituisce.

• Valorizzazione dell’errore: sbagliare fa parte del percorso.

• Rinforzo positivo: i piccoli successi vanno riconosciuti e resi visibili.

Strategie pratiche per promuovere l’autonomia

Pianificazione delle attività

• Usare schede strutturate (con immagini, parole chiave, numeri) per guidare le azioni.

• Proporre routine stabili, ma con margini di flessibilità.

• Concordare con l’alunno obiettivi settimanali personalizzati.

Organizzazione scolastica

• Far gestire il diario in autonomia (con supporto visivo se necessario).

• Insegnare a preparare lo zaino e il materiale da portare.

• Introdurre strumenti compensativi ma anche strumenti organizzativi (planner, orologi visivi, checklist).

Partecipazione in classe

• Dare all’alunno ruoli di responsabilità (distribuzione materiale, gestione lavagna, aiuto ai compagni).

• Consentire momenti di lavoro indipendente, anche parziale.

• Lavorare in coppia solidale per favorire autonomia sociale.

Comunicazione e decisioni

• Proporre scelte guidate: “Vuoi iniziare dal testo o dalla mappa?”

• Introdurre la riflessione sul compito: “Cosa hai fatto da solo? Dove hai avuto bisogno?”

• Allenare l’uso del linguaggio per esprimere bisogni e preferenze.

Inserire l’autonomia nel PEI

Nel PEI secondo modello ICF, l’autonomia rientra pienamente nelle aree:

• Attività e partecipazione (dimensioni della vita quotidiana)

• Fattori ambientali (supporti, barriere, mediazioni)

• Progetto di vita (transizione scuola-lavoro)

Ogni obiettivo deve essere:

• Osservabile

• Misurabile (es. con una scala da 1 a 3)

• Raggiungibile nel breve e medio termine

Esempio di obiettivo:
“Entro fine quadrimestre, l’alunno gestisce autonomamente il diario scolastico, con uso di agenda semplificata e controllo visivo”.

Conclusione

L’autonomia non è un traguardo riservato agli studenti senza disabilità: è un diritto e un obiettivo per tutti.
Ogni piccolo passo verso l’indipendenza rafforza la dignità, l’autostima, la qualità della vita dello studente.
Educare all’autonomia richiede tempo, pazienza, fiducia e una scuola capace di valorizzare non solo ciò che uno sa, ma ciò che è in grado di fare da sé.